Última actualización: 10/09/2026 11:06

Los resultados del examen PISA 2025 (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos) evidenciaron un retroceso en lectura, matemáticas y ciencias en Ecuador, donde 9 128 estudiantes de 266 instituciones educativas rindieron la evaluación. Los alumnos ecuatorianos de 15 años obtuvieron 393 puntos en ciencias, 385 en comprensión lectora y 366 en matemáticas, ubicándose por debajo del promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que supera los 450 puntos.

Más allá del rendimiento, el informe del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) reveló un dato alarmante sobre el uso de la tecnología: el 60 % de los estudiantes utiliza inteligencia artificial para redactar los textos de sus trabajos, cifra superior al promedio latinoamericano del 55 %. Asimismo, el 57 % recurre a chatbots para resumir lecturas, un 70 % la aprovecha como apoyo de aprendizaje y un 57 % para investigaciones preliminares.

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IA y rendimiento académico: la paradoja revelada por la OCDE

La OCDE concluyó que la relación entre el uso de IA y el rendimiento escolar es compleja. Los datos mostraron que los alumnos que usan inteligencia artificial para las tareas escolares obtuvieron puntuaciones más bajas en ciencias frente a quienes no la emplean, con una ventaja de aproximadamente 20 puntos a favor de los estudiantes que no usan IA, lo que equivale a un año lectivo de ventaja. Por el contrario, quienes emplean la IA para fines generales sin reemplazar sus procesos cognitivos logran rendimientos similares a los de sus pares.

El desafío de la educación ante las tecnologías emergentes

Para el exministro de Educación y catedrático Daniel Calderón, depender ciegamente de la IA resultaría catastrófico para la autonomía del pensamiento. Calderón resalta que la lectura, la matemática y la ciencia no se evalúan por mera fragmentación disciplinaria, sino porque enseñan cómo pensar y cómo resolver situaciones de la vida real.

  • Justificación y evidencia: En ciencias, un desempeño bajo refleja una incapacidad para argumentar o fundamentar respuestas con pruebas.
  • Criterio propio: Se requiere ser más astutos que las herramientas tecnológicas para contrastar datos, verificar fuentes y determinar lo importante.
  • Responsabilidad compartida: Los docentes no pueden fiscalizar el uso de la IA fuera del aula, por lo que el enfoque debe estar en formar bases cognitivas sólidas.

La postura de la Unesco frente a la transformación educativa

Un informe de la Unesco de 2026 advierte que la velocidad con la que se adopta la IA excede la capacidad de respuesta de las instituciones. Por ello, el organismo internacional promueve el Marco de Competencias en IA para estudiantes, estructurado en cuatro dimensiones:

  1. Una perspectiva centrada en las personas.
  1. La ética de la inteligencia artificial.
  1. El conocimiento de sus aplicaciones, técnicas y diseño de sistemas.
  1. Una progresión gradual del aprendizaje en tres niveles: comprender, aplicar y crear.

La deuda pendiente con el sistema de educación en Ecuador

El informe PISA 2025 también sacó a la luz graves deficiencias estructurales y de equidad en los establecimientos educativos del país. Parte del descenso en los puntajes se explica por la expansión de la cobertura a sectores vulnerables (del 60 % en 2017 al 84 % en 2025), incorporando a más adolescentes de zonas rurales en la Sierra y la Amazonía.

  • Falta de recursos: El 51 % de los estudiantes asiste a centros con escasez de materiales didácticos y el 47 % a planteles con deficiencias de infraestructura.
  • Déficit docente: El 25 % de los alumnos pertenece a instituciones con falta de personal docente.
  • Brecha socioeconómica: Los estudiantes del 25 % más favorecido obtuvieron 86 puntos más en ciencias que aquellos del 25 % más desfavorecido. Además, un 53 % de los adolescentes reportó atrasos por tener que trabajar y estudiar al mismo tiempo.

Reacciones del sector y del Gobierno

La Unión Nacional de Educadores (UNE) afirmó que estos resultados ratifican la «crisis y emergencia educativa que enfrenta el Ecuador», cuestionando que se exijan los mismos resultados académicos cuando no existen condiciones de aprendizaje equitativas.

Por su parte, la ministra de Educación, Gilda Alcívar, reconoció que el país arrastra brechas históricas tras un proceso de formación de casi 10 años. Anunció la puesta en marcha de un Plan Nacional de Fortalecimiento de Aprendizajes basado en competencias, evaluaciones periódicas y un acompañamiento focalizado a planteles vulnerables, destacando la inversión de USD 500 000 en 2026 para ambientes de lectura y la creación de 14 ludobibliotecas.

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